Mi planificación	Mtra. Isabel Varela	A.    Zavala	X. Roegiers	G. Brousseau
Los elementos mas importantes para una planificación son: campo formativo o materia  propósito aprendizajes esperados materia vinculada secuencia didáctica con un inicio desarrollo y cierre llevando acabo una evaluación y una observación curricular.	- definir la intencionalidad educativa -selección lo necesario para aprender. -adecuación curricular en función del alumno - definir las estrategias de aprendizaje, para que el alumno las aprenda a aprender - la evaluación: sus niveles y funciones. -tipos de estrategias para el logro de los propósitos: repetición, organizativa y afectiva. -conocer las particularidades del grupo -trabajo en equipo de docentes para promover el aprendizaje -expectativas que tiene el docente, del grupo. Aplicación de estrategias de aprendizaje en la vida cotidiana del alumno.	-función  social de la educación. - Dominio de teorías del aprendizaje - impacto de la labor docente en el desarrollo de los alumnos. -hacer tipología  de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales   -definir “ el aprendizaje esperado”, según sus componentes de saber, saber hacer y saber ser, para determinar el tipo de actividades - papel activo del docente y del alumno en la enseñanza y el aprendizaje. - el alumno ha de reestructurar, como resultado del la intervención docente sus conocimientos del mundo.	-definición de competencia como la movilización integrada de los recursos, para hacerle frente a las situaciones significativas. - Las situaciones son dictadas por los acontecimientos de la vida cotidiana. -el educando es el actor de la situación -situación: situación problema concreta a la que el estudiante se enfrenta. -la competencia es un ejercicio individual. -las situaciones significativas, permiten movilizar saberes, dando sentido a lo que se aprende Situación a didáctica: una situación que no contiene en si la situación de enseñar, que el educando lo resuelva solo o con otros. -la competencia debe ser interiorizada, para que fuera del contexto escolar, se pueda movilizar. -una situación significativa, moviliza saberes, plantea desafíos, contextualizar conocimientos, y lleva a la reflexión. -una competencia precisa tareas, soportes y condiciones de ejecución para desarrollar lo que se quiere en los educando. -La formulación técnica de la competencia: movilización de saberes, familia de situaciones, contiene un conjunto de situaciones significativas, evaluación nueva para el educando, centrada en la tarea a realizar, parámetros de la familia de situaciones para una evaluación equivalente, puede evaluarse, en un nivel adecuado.	-teoría de las situaciones didácticas: teoría constructivista, en sentido piagetiano de la enseñanza para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los m ismos no se construyen de manea espontánea -Situación: modelo de acción de un sujeto con cierto medio. -Situación didáctica: Construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Situación a-didáctica: toda situación que no puede ser dominada de manera conveniente, sin la puesta en práctica de conocimientos, sanción a las decisiones que toma el alumno, sin la intervención del docente. -Sanción: el alumno puede juzgar por si mismo los resultado de su acción, dando soluciones por si mismo. -No intervención del docente en la resolución del problema, centrando en la tarea. -Fases de las situaciones didácticas: acción, formulación y validación. Situaciones de acción: implican los conocimientos implícitos del alumno. Situación de formulación: el emisor formula un mensaje para otro alumno, en torno a que debe comprender y actuar. -Situación de validación: enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre su verdad o falsedad. -Institucionalización: consideración oficial del objeto de enseñanza por parte del alumno y del aprendizaje del alumno por parte del maestro. Las producciones de los alumno, tiene que ver con la cultura. -

 CUADRO COMPARATIVO DE PLANIFICACIÓN