PROYECTO CURRICULAR
EVALUACIÓN
ROL DOCENTE

Mi planificación	Mtra. Isabel Varela	A.    Zavala	X. Roegiers	G. Brousseau
Los elementos mas importantes para una planificación son: campo formativo o materia  propósito aprendizajes esperados materia vinculada secuencia didáctica con un inicio desarrollo y cierre llevando acabo una evaluación y una observación curricular.	- definir la intencionalidad educativa -selección lo necesario para aprender. -adecuación curricular en función del alumno - definir las estrategias de aprendizaje, para que el alumno las aprenda a aprender - la evaluación: sus niveles y funciones. -tipos de estrategias para el logro de los propósitos: repetición, organizativa y afectiva. -conocer las particularidades del grupo -trabajo en equipo de docentes para promover el aprendizaje -expectativas que tiene el docente, del grupo. Aplicación de estrategias de aprendizaje en la vida cotidiana del alumno.	-función  social de la educación. - Dominio de teorías del aprendizaje - impacto de la labor docente en el desarrollo de los alumnos. -hacer tipología  de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales   -definir “ el aprendizaje esperado”, según sus componentes de saber, saber hacer y saber ser, para determinar el tipo de actividades - papel activo del docente y del alumno en la enseñanza y el aprendizaje. - el alumno ha de reestructurar, como resultado del la intervención docente sus conocimientos del mundo.	-definición de competencia como la movilización integrada de los recursos, para hacerle frente a las situaciones significativas. - Las situaciones son dictadas por los acontecimientos de la vida cotidiana. -el educando es el actor de la situación -situación: situación problema concreta a la que el estudiante se enfrenta. -la competencia es un ejercicio individual. -las situaciones significativas, permiten movilizar saberes, dando sentido a lo que se aprende Situación a didáctica: una situación que no contiene en si la situación de enseñar, que el educando lo resuelva solo o con otros. -la competencia debe ser interiorizada, para que fuera del contexto escolar, se pueda movilizar. -una situación significativa, moviliza saberes, plantea desafíos, contextualizar conocimientos, y lleva a la reflexión. -una competencia precisa tareas, soportes y condiciones de ejecución para desarrollar lo que se quiere en los educando. -La formulación técnica de la competencia: movilización de saberes, familia de situaciones, contiene un conjunto de situaciones significativas, evaluación nueva para el educando, centrada en la tarea a realizar, parámetros de la familia de situaciones para una evaluación equivalente, puede evaluarse, en un nivel adecuado.	-teoría de las situaciones didácticas: teoría constructivista, en sentido piagetiano de la enseñanza para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los m ismos no se construyen de manea espontánea -Situación: modelo de acción de un sujeto con cierto medio. -Situación didáctica: Construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Situación a-didáctica: toda situación que no puede ser dominada de manera conveniente, sin la puesta en práctica de conocimientos, sanción a las decisiones que toma el alumno, sin la intervención del docente. -Sanción: el alumno puede juzgar por si mismo los resultado de su acción, dando soluciones por si mismo. -No intervención del docente en la resolución del problema, centrando en la tarea. -Fases de las situaciones didácticas: acción, formulación y validación. Situaciones de acción: implican los conocimientos implícitos del alumno. Situación de formulación: el emisor formula un mensaje para otro alumno, en torno a que debe comprender y actuar. -Situación de validación: enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre su verdad o falsedad. -Institucionalización: consideración oficial del objeto de enseñanza por parte del alumno y del aprendizaje del alumno por parte del maestro. Las producciones de los alumno, tiene que ver con la cultura. -

 CUADRO COMPARATIVO DE PLANIFICACIÓN 

AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

RUBRICA DE EVALUACIÓN 

SE REALIZÓ UNA RUBRICA PARA EVALUAR AL PROFESOR SOBRE SU ENSEÑANZA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Acciones que implican gestiones administrativas

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO GENERAL DE EDUCACIÓN 

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADAS EN COMPETENCIAS.

LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA EDUCATIVA.